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高考志愿填报 2011石家庄中考状元 高考志愿填报 高考_2011

来源:zizhao.net 作者:自主招生网 浏览:次 2011-07-15

“高考状元”炒作 热了谁 痛了谁?
本报记者 张晓震
现教传媒网 http:// 现代教育报 [ 640 ]
“后高考时代”系列报道四
本期主理
■本报记者 张晓震
特约嘉宾
■中央教科所研究员、本报专家会委员 储朝晖
■上海交通大学教授 熊丙奇
■教育部语文出版社社长、教育部前消息发言人 王旭明
■安徽省宿州市埇桥区教育局 梁好
■特约评论员 岳健 李军斌
编者按:随着各省市2011年高考分数的相继公布,人们的目光再次被吸收到了“高考状元”身上,他们的学校、成绩、被录取的大学以及练习体验等都有极高的关注度。教育部消息发言人续梅6月23日表示,教育部从2004年开始,一直条件各地教育部门不要对高考考生成绩实行排名,不要公布“高考状元”,也朴拙地希望人人不要炒作“高考状元”。早在5年前,本报于就曾相约其他媒体,收回了“相约媒体 不搞‘高考状元’报道”的倡导。
只管种种呼吁效果并不令人达观,但坚冰正在被打破:从2007年起,响应呼吁的省份越来越多,海南、广东、江西、江苏、重庆等地的教育主管部门先后发布法则,2011辽宁高考状元。胁制宣传炒作“高考状元”。今年,辽宁、山东更是动了真格。例如,辽宁省教育厅与全省14个市教育局缔结责任状,严令全省各学校不得炒作中高考成绩和高考状元;如果出现学校过度宣传炒作形势,将予以全省通报批判,一年内取消评优资历。而山东从今年开始,高考成绩将不再向各县市发放,由省教育招生考试院同一掌握。与此同时,清华大学、北京大学今年也相继表示不再对外公布状元数……
以上这些都颇令人欣喜。状元。然而,我们也应当看到,这些举措大都来自于媒体方面的“软性”呼吁和行政方面的“硬性”干预,一时效果不能说没有,但并未触及问题的基础。黑格尔说过:“存在即合理。”我们当然不完全认同其观点,但扪心自问:“高考状元”年年谈胁制,年年被热炒的深层次来因何在?“高考状元”炒作,结局热了谁,痛了谁?政府、学校、媒体应承担什么样的职责?如何破解难题?本报特邀着名专家学者、基层管理者、特约评论员等就此话题深入探讨。
对话一:高考满分作文。频繁禁令为何热炒不止? “高考状元被热炒已成一条利益链,实际上,基础上还在于高考制度” 主理人:从目前来看,只管束育部再次明确条件各地教育主管部门不要对高考考生成绩实行排名,不要公布“高考状元”,但除部分省市外,全国大部分“高考状元”还是第一时间被公布进去,胁制炒作“高考状元”效果今年恐怕还是难以达观,对比一下2011。来因何在?
储朝晖:热炒赓续的来因,在于背后的利益链依然存在并发生作用。一个学生的考试分数不只与这个学生相关,想知道2011。还是显示其任课西席事迹的凭借,是一个班级的荣誉,是学校的荣誉,是处所政府引导人的政绩,他们都可从中得到一定的益处。
这条利益链的龙头在像清华、北大这样众多人都想挤进去的出名高校,高考。它们在其中得到了更多生源选择的空间和吸纳更多社会与行政资源的空间。与之相连接的是各地众多的所谓重点和示范高中,他们也以此作为举高自己身价吸纳更多方面资源的手段。与学校形成镜像的是社会的权力差异,它是设置和维系重点学校的社会基础。
熊丙奇:教育部门的一纸通告,就能规范成绩发布,胁制炒作“高考状元”?对此,我深表怀疑:且看如下事实:,号称为我国首部有关国度教育考试的处所性法规——《重庆市国度教育考试条例》正式实施。《条例》法则,教育行政部门、教育考试机构、学校及其任务人员不得专擅向社会公布国度教育考试相关信息及考生成绩、名次等信息,重庆市教育厅有关认真人诠释说,这意味着胁制炒作“高考状元”。那么,实际境况又是如何呢?条例实施次年,,我不知道2011高考状元。学习2011全国高考状元。重庆晚报以《重庆2008年三名状元解读乐成体验》为题“公然炒作”状元;2009年就更不用说了,重庆理科状元何川洋因改民族问题引起全社会关注,人们在热议中如同忘了,既然教育部门已经胁制公布考生名次信息,那么,为什么人人知道何川洋是状元呢?
另外,胁制公布高考成绩、名次,胁制宣传状元,我们当下的教育就有“素质”了?高考成绩、名次、状元,说白了就是高考录取制度的直接产物——大学以高考成绩作为独一的录取法式。自然,高考的最高分,就会引起社会的高度关注。假使高考成绩只占一部分权重,仅是评价凭借之一,就如美国高校录取一样,SAT只占25%的权重,谁还会在乎SAT的第一名呢?实行真正推进素质教育的做法,是改造产出以上产物的土壤。胁制公布高考成绩、名次,2011广东高考分数线。不过是掩耳盗铃完了。
王旭明:我自己顽强反驳炒作“高考状元”,从表面上看,“高考状元”被热炒触及方方面面的利益,已经形成一条利益链,实际上,基础上还在于高考制度。
首先必要面对的就是如何看待高考,就目前而言,高考依旧是选拔人才绝对公正的独一手段,其意义不容抹杀,我们首先必要招供其合感性。想知道中考。在此前提下,我们必需认识到目前高考存在许多的问题,出现了一定的负作用,然后改革其不合感性的一面。从目前来看,改革仅仅局限于内部,高考志愿填报 2011石家庄中考状元 高考志愿填报。如考试方式等,而外部改革推进不大,如评价制度等。两者需同步实行。
对话二:能否感性关注“高考状元”? “分数只能是一次展现的显示,而智力、自主性、兴趣才是一个人终身发展持续发生作用的要素” 主理人:有人说,中国自古就有“三百六十行,行行出状元”的说法,而且,“高考状元”能取得高分,其能力程度、典型气力宣传一下又有何不可呢?只消过度就可以了;但中南大学教授蔡言厚和他的课题组经过考核研究发明:1977年至2008年32年间的“高考状元”,实在没有一个成为做学问、经商、从政等方面的顶尖人才,他们的职业成就远低于社会预期。那么,如何看待“高考状元”?炒作的危害性何在呢?
李军斌:一目了然,学会石家庄。乐成不会垂青于融会流畅、鲜有独立研究能力的人。“读死书、死读书”是成不了状元的。硬给出现状元的学校扣一顶应试教育的帽子有失公允。素质教育并不摈斥考试拿高分,素质教育的出路不是根除考试,而是改革考试制度、研究考试形式,科学地研究和实施考试,听听家庄。将考试与素质教育严密连系,使两者相得益彰。
可见,考试拿高分也是素质教育题中应有之义,是学生学业素质的重要体现,2011石家庄中考状元。指责状元“高分低能”也有失偏颇,透着一种“吃不着葡萄说葡萄酸”的滋味,显示出指责者素质上的“小”来。
“高考状元”的存在是客观事实,其主动影响也是客观存在的,更何况高考备受关注,谁能成为状元理所当然成了社会的焦点,对状元的过度宣传、关注是应当的。一方面,对相应的学校、校长、西席和学生来说,是“一种肯定和激励”,也是整个社会着重知识、崇尚智慧的支流价值观的反映,更是一所学校教育分析实力进一步加强的反映;另一方面,对部分学生中存在的厌学、怕苦、怕累等思想,经过宣传状元们刻苦练习和刻苦耐劳的精神,从而启迪他们着重练习、敬仰练习、喜爱练习、擅长练习、勤于练习,激励他们攻坚克难、顽强拼搏、奋勇向前。
王旭明:社会要做的就是尽量淡化“高考状元”。从状元自己来说,看着填报。考试是一次性的,成为状元具有一定性,其要素是多方面的;从状元后来的实践发展看,能成为各界限前50名顶尖人物的就基本没有,因此不值得炒作。那种以为可以过度关注的观点,在如今这个普遍非感性的时代只能是一厢甘心。
主理人:由此可以以为,对“高考状元”的过度宣扬和贬责,其实还是人们看待学生的练习名次、荣誉等虚拟性子的东西的追捧,是为了满足社会和家长对学生考试和练习能力的认可以及虚荣心的满足,而学生的情商和适应社会的能力以及学校的素质教育效率,却在“高考状元”的白热化竞争和方针高兴中被忽略了。2011中考状元。
储朝晖:在我看来,一方面,在每年近千万的考生中,在每个省数十万的考生中,分数在同一个程度上的人很多,某一个人多一两分有较大的一定性;另一方面,由于现有高中学校的条件差异较大,西席之间的差异也较大,这种差异如果从小学到高中连续起来计算,足以引起数十乃至数百分的差异。也就是说分数考得最高的人,往往是在条件较好的学校里跟西席跟得最紧的学生,却未必是智力、自主性、兴趣最优的学生。
分数只能是一次展现的显示,而智力、自主性、兴趣才是一个人终身发展持续发生作用的要素。对于
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所以,对比一下2011全国高考状元。各方面都要感性看待分数,尤其是对学生和家长来说,最重要的是真正会意自己,明确自己的潜能、志向和发展方向。
炒作所谓的“高考状元”,从基础上是强化社会等级认识,期望人人都去做“人上人”而不愿做“人中人”,扩张学生、学校、地域之间的不平等差异。在这个过程中,得益的是上面提到的利益链上的少数人、少数学校,损失的是不在这条利益链上的多数人和多数学校,而且混乱了教育的基本价值准则。即使是利益链上的人也存在占小便宜吃大亏的形势,被炒的所谓状元或者在短期内得到较小的好处,但由于失落自主性、强化了被动性、迷失了适应自己的发展和发展方向,他们多数在人生与职业生活生计的长远发展中是这一过程的受益者。
对话三:炒作顽疾如何根除? “真正的高考制度改革的内核是,教招考分离,把目前集中在政府部门手中的考试权、招生权、配置权全部交进去” 主理人:多年来,教育部一直条件对“状元榜”实行冷处理。看着高考成绩查询。今年,辽宁发布严令,炒作“高考状元”将取消评优资历;山东自2008年开始连续3年下发禁令,从今年起高考成绩数据将由省里同一掌握,不再向市县发布。这种依赖行政手段和呼吁的做法能否合理合规?结局又能持续多久,有怎样的预期?
储朝晖:消除“高考状元”炒作,一方面要消除评价和高考招生录取仅看分数的体制基础,建立多元评价录取的体制;另一方面要解决思想理念上的问题,高考。每个人要成为最好的自己,找到最适应自己发展发展的学校。再就是从长远看,要消除不平等的社会基础,使纵向权力结构的社会变得尤其扁平,人人在立足点上平等,是不是“状元”意义就不太大了。
如果从技术层面解决问题,首先要斩“龙头”。清华、北大等出名高校的招生录取不只不能公然自己招了几许所谓的状元,而且要切实转变观念,变革录取理念和机制,以招到最适应本校的学生为准则。其次,建立专业西席参与录取学生的机制,高考填报志愿的系统。而不只仅是外行的行政事务人员操作录取过程,从而招到适应本校,且学校确实能对学生发展发展认真的学生。同时各地可采取考分仅通告学生自己的方式,杜绝排名次,世界上多数考试都采取这种方式,技术难度不大。
熊丙奇:要根治“状元热”,必需打破分数繁多评价体系。事实上,在目前的高考制度中,政府教育部门胁制公布高考成绩,其实是涉嫌违规,甚至违抗高考公正的。一目了然,高考成绩不是个人隐私,你知道高考志愿填报 2011石家庄中考状元 高考志愿填报。其相关到高考的最终录取。教育部门一直传播鼓吹要实行“阳光高考”,可是,如果一名考生的考分都不能被其别人晓得,何来监督?又何来“阳光高考”?另外,由于现行高考制度,把高考分数作为至极重要甚至独一的录取凭借,很自然地,所有考生一定追求高考成绩,那些在高考考场得到优异成绩者,无疑就是他们的典型,你知道高考志愿填报系统表。教育行政部门胁制“炒作”状元,但却消除不了每个高考考生的“状元梦想”。
从24年前的1987年起,我国教育部门已在“素质教育”方面,做了特别多的文章,口号年年创新,禁令一道又一道,但素质教育却渐行渐远。在笔者看来,这种做表面文章的教育方法,实质是反教育,事实上高考满分作文。比那些招供自己是在实行应试教育的人,更矫饰、对教育更有害。
简便地说,如果高考制度不能改革,不能打破分数繁多法式,建立多元评价体系,教育部门与其无用的发文条件不要炒作成绩,不如诚恳招供现实就是应试教育。如果要改变现实,那么就实行真正的高考制度改革——真正的高考制度改革的内核是,教招考分离,把目前集中在政府部门手中的考试权、招生权、配置权全部交进去,考试权交给社会专业机构,招生自主权交给高校,选择权交给每个考生。只是,教育部门愿意把这些权力交进去吗?这才是当前应试教育越治理越重要的要害所在。听说填报。现今教育部门的所有治理法,都是以不动摇、甚至进一步强化自己手中的权力为前提。颁发禁令就是其中的典型手法之一。
王旭明:相比看2011高考分数线。解决“高考状元”被热炒难题还得从根源上做起:
第一,得先招供高考制度尤其不合感性的一面,而且针对这种不合感性,从内部外部两方面同时实行改革,不能像现在这样只是从内部改;
第二,就内部改革而言,在招供其庞大性的前提下,可用增量的想法替代目前的独一性,实质就是用多样性取代独一性。从目前看,高考不能取消,也取消不了,但可以在增加上下工夫。
第三,斩断“高考状元”被炒作之根,不只是政府的事,志愿。也不只是媒体的事,人人都有责任。但基于目前的国情,如人才评价机制等一时很难改变,而且个人也控制不了。从公民个人角度来说,不跟风,淡化“高考状元”自己就是践诺了责任,做出了功绩。
特别观点
教育自己是最大来因
□梁好
“高考状元”之所以被热炒,是多方要素协同作用的结果,有教育理念的误差,有教育政绩观的偏颇,有商家经济利益的驱动,有媒体的错误引导。但教育自己是最大来因。
“高考状元”的过度热炒就是应试教育最活络、最具体、最直接的真实反映。高考。高考作为评价学生以及选拔人才的独一手段,其实依旧是对学生繁多性知识能力的考察,反映的仅仅是学生的考试成绩以及分数。高考成绩查询。
然而,高分数并不一定同等于高能力,高考中成绩的越过也只能说明学生的应试能力之高深,却反映不了学生全盘的、分析的素质程度。看待社会、学校、家长来说,这一点却并没有达成共识,“分数至上”素质评价观依旧左右着人们的思想认识,在这样的现实氛围中,热炒“高考状元”也就不敷为怪了。
热炒“高考状元”也是教育政绩观偏颇的反映。由于学校办学质量评价体系的缺失,看待学校办学成绩的认定也很含混与随意。于是,便出现了极度功利化与浮浅化的教育政绩观,即名校一定要有较高的升学率,要有一批能够考得高分的学生,而“高考状元”更是学校优质教育最好的证明。可见“高考状元”不只是学生个别优秀的见证,更是学校优质教育的反映。高考。正因此,学校才不惜一切代价,对“高考状元”大肆宣扬。
看待“高考状元”的炒作,媒体也有不容推卸的责任。部分媒体为了报纸的发行量,2011湖北高考状元。刻意缩小“高考状元”的关注度,大篇幅、全方位地对“高考状元”实行报道,其中不乏文娱性的成份。“高考状元”亦被媒体文娱化的错误引导炒得一发不可收拾。
价值选择是一个文化考量
□岳健
“高考状元”被过度关注,听说高考。确实从一个正面体现了社会看待教育的着重和看待准人才的褒赏,但更多体现的是把练习最终价值曲解后的盲目,是把成绩高卑同等于全盘素质好坏后的误从,是把学生人生发展方式繁多化后的偏执。同时,也“淋漓尽致”地反映了民众心态中对“好成绩就能得到好生活,好生活就是人生幸运”模式的顽固认定,高考填报志愿的系统。以及各级各类学校看待“成绩”的狂热追求,各种传媒看待大众欲求的协调。
应当招供,中国社会的文化保守和现实境况,协同催生了看待状元的痴迷,但正如状元出现之时一样,任何事物都是有其具体的背景作为支撑的。
在人类历史赓续推演、社会微观环境赓续变化、人类认识世界的能力赓续提升的过程中,我们必需去选择和鉴定——什么样的生活对学生的生命是最有价值的;怎样的教育才是最有利于学生终身幸运的;未来的发展结局最必要完备哪种特质的人才。你看高考。
当然,我们还要认识到,这种鉴定与选择是考验和权衡一个民族文化自我完备性的标志,也是评价掌握国度公权、承担民族责任的政府的战略视野和执政能力的标志,还是对社会精英群体看待重大国计民生问题的自觉责随意马虎识和实际影响力的考问。当然,也是看待每一位教育者和家长在教育过程中体现的分析教养和人生智慧的考量。

学习阳光高考
志愿
    责任编辑:自主招生办